就目前来说，教育训练是治疗自闭症的最有效手段，但是自闭症患儿的父母也不应该依赖教育训练机构，而是应该在进行专业训练的同时自己学会基本的教育训练方法，自己努力去改变孩子的情况。
以下几个教育训练方法可以大大地改善自闭症儿童的行为障碍。1、让孩子与小伙伴合作玩儿游戏，比如一起拍皮球、跳绳、推玩具小车，开始时这样的儿童可能完全被动，经反复练习后，其会愿意参加一些活动的；2、目光接触训练，家长要主动和孩子对视，开始孩子不看大人，大人可以追着让孩子看，如果孩子开始看父母了，父母就要马上给予表扬和鼓励，如果还没有反应，可以用有吸引力的东西吸引孩子来看父母的眼睛；3、呼名应答训练，父母大声、清楚地呼叫孩子的姓名，要求孩子大声回答，逐步让其呼叫小朋友的名字，学会与别人打交道，如果有一点点进步都能说明孩子的人际交往能力正在提高；4、亲子身体接触，父母应该每天抽出一定时间进行这种训练，让孩子坐在大人的腿上，或站在大人面前，父母通过与其说话、抚摸、拥抱、亲吻等亲切的亲子关系表达，让孩子的身体感受到“爱”；5、社会交往训练，父母可以常带孩子到别人家做客，当孩子有意愿与主人或主人家的孩子接触的表示时，应及时给予表扬和鼓励，主要提醒的是，父母千万不要因为孩子害怕与外人接触而把他们关在家里；6、多带孩子进行滑板、秋千、平衡木等游戏，这对减轻行为障碍，增加语言和交流等有较好效果。
应该特别强调，一旦发现自己孩子有自闭症倾向，父母应该尽早寻求帮助，因为2岁到7岁是对儿童自闭症训练治疗的最佳时期，一定不要错过。
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儿童自闭症自评表
（1）人际交往方面：a.对集体游戏缺乏兴趣，孤独，不能对集体的欢乐产生共鸣；b.缺乏与他人进行交往的技巧，不能以适合其智龄的方式与同龄人建立伙伴关系，如仅以拉人、推人、搂抱作为与同伴的交往方式；c.自娱自乐，与周围环境缺少交往，缺乏相应的观察和应有的情感反应(包括对父母的存在与否亦无相应反应)；d.不会恰当地运用眼对眼的注视、以及用面部表情，手势、姿势与他人交流；e.不会做扮演性游戏和模仿社会的游戏(如：不会玩过家家等)；f.当身体不适或不愉快时，不会寻求同情和安慰；对别人的身体不适或不愉快也不会表示关心和安慰。
（2）言语交流，语言运用功能方面：a.口语发育延迟或不会使用语言表达，也不会用手势、模仿等与他人沟通；b.语言理解能力明显受损，常听不懂指令，不会表达自己的需要和痛苦，很少提问，对别人的话也缺乏反应；c.学习语言有困难、但常有无意义的模仿言语或反响式言语，应用代词混乱；d.经常重复使用与环境无关的言词、或不时发出怪声；e.有言语能力的患儿，不能主动与人交谈、维持交谈及应对简单；f.言语的声调、重音、速度、节奏等方面异常，如说话缺乏抑扬顿挫，言语刻板。
（3）兴趣狭窄和活动刻板方面：a.兴趣局限，常专注于某种或多种模式，如旋转的电扇、固定的乐曲、广告词、天气预报等；b.活动过度、来回踱步、奔跑、转圈等；c.拒绝改变刻板重复的动作或姿势。否则会出现明显的烦躁和不安；d.过分依恋某些气味、物品或玩具的一部分，如特殊的气味、一张纸片、光滑的衣料、汽车玩具的轮子等，并从中得到满足；e.强迫性地固执于特殊而无用的常规性或仪式性动作或活动。
如果您孩子的言行表现符合上述（1）、（2）、（3）项中的至少7条，且（1）项至少有2条，（2）、（3）项至少各有l条，那么父母就要带孩子到专业机构进行筛查、确诊，以做到早发现、早干预，确保最佳效果。
