小学生时期是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期。在这一阶段，由于身心变化比较快，加之文化知识及社会经验的不足，小学生很容易产生不健康的心理，导致心理问题或心理疾病。排除小学生认识、情感、意志等方面的障碍，锻炼他们的意志品质，优化他们知、情、意、行等方面的素质，使他们形成良好的品格和健康心理，这是小学教育教学义不容辞的责任。根据多年的教育教学经验，笔者简要谈谈对小学生心理不健康的主要表现、成因及教师在防治小学生心理不健康的对策。

　　小学生时期是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期。在这一阶段，由于身心变化比较快，加之文化知识及社会经验的不足，小学生很容易产生不健康的心理，导致心理问题或心理疾病。排除小学生认识、情感、意志等方面的障碍，锻炼他们的意志品质，优化他们知、情、意、行等方面的素质，使他们形成良好的品格和健康心理，这是小学教育教学义不容辞的责任。根据多年的教育教学经验，笔者简要谈谈对小学生心理不健康的主要表现、成因及教师在防治小学生心理不健康的对策。

首先，政府要高度重视大众的心理健康，并采取实质性措施。从公务员和学校入手，实施心理健康教育和生命教育，并对所有的公务员、教师和学生定期进行“心理体检”，在保密的前提下针对结果进行分级干预；引导企业和公司重视员工心理健康，实施EAP（员工心理援助计划）；督促医疗系统加大精神心理专业人士的培养，针对精神障碍患者推广高效人性化的综合性干预；大力推行社工工作，购买这些非政府组织的社区精神康复服务，防患于未然。　　从家庭的角度来说，要推广优质的家庭教育，重视孩子的心理健康。因为，在心理的角度来说，“原生家庭”对一个人的影响很大。教育孩子时，不能不分是非，老怪孩子错，或都怪别人、宣扬以牙还牙，要引导孩子综合归因。也就是说，在遇到问题或挫折时，要引导孩子考虑主观和客观两方面的因素，要学会自我反省，从挫折中吸取教训从而不断提升。另外，不要说“一定要怎样”（如“一定要考上大学”），不要将自己的意愿强加于孩子身上，要学会积极引导，否则不仅会伤害孩子内心的动力，而且一旦没做成就会给他们带来极大挫败感，要倡导“积极努力、顺其自然”的处世哲学。引导孩子接受现实，完全接纳自己，是建立自信的前提。此外，还应营造温暖有爱的家庭氛围，穷人也有穷人的乐趣，鼓励孩子参与公益慈善等社区活动，加强同理心的塑造和社交能力的培养等。　　从学校的角度来说，要真正关心教师和学生的心理健康。大力推广心理健康教育和“三生教育”，针对教师和学生定期进行“心理体检”，针对结果，分级干预。　　从社会的角度来说，各界要重视心理健康，积极宣传引导大众正确看待精神障碍患者，反对歧视，关心爱护精神障碍患者，让他们更好地融入社会。人格障碍虽然很难矫正，但并非不可逆转，家庭、朋友、单位同事的在心理医生指导下的爱心关怀，比如少炫耀、多关心，把他拉入朋友圈一起玩，比心理医生面对患者的干预可能更有效。