医药前沿据外媒讯 提高英语学习一直是政府对青少年的一个优先级。 然而，日本的孩子继续学习相对于其他国家的英语语言技能的评估表现相当不佳。 出于这个原因，有效方法的研究是一个非常重要的领域策略，但在本研究中测试可以帮助提高英语教师在日本学校的成果。
Emmanuel Manalo（早稻田大学的教授），Yuri Uesaka （东京大学的助理教授），和Koki Sekitani（东京大学的博士候选人）新的研究结果显示----记忆的图像和清晰的声音却反传统地帮助了日本孩子更有效地学习英语字母表中的字母的发音。这项研究发表在《应用研究杂志在记忆和认知（JARMAC）》上，和声音对比，画报助记符有效提高英语字母声音教学。
在这项研究中，研究者抽取了140个六年级的日本儿童参加。 参加者知道字母的名字，但他们没有充分了解了每个这些字母相关联的音素的发音。 这意味着，他们能读出相关的字母---例如，他们可以找出F或M的/ EF /或/ EM /字母的名字，但他们无法正确地读出字母的发音 - 例如，/ F /或/M/。 他们被用或不使用记忆图像和声音去教英语字母表字母的发音，并来作一个明确的对比。被教导了对应的12个辅音字母的音素。该指导是在两个45分钟的普通班期间提供的。所有儿童接受指令相同数量的同字母音响组合，唯一的区别是，是否他们也给予记忆图像使用或明确告知有关假名声音的混淆。 孩子们进行了在他们有关与每个辅音字母相关联的声音知识两个指导教程的测试之前和之后会话作研究处理。
他们用日语单词开头的那些字母的图象与要记的字母作为助记符串连起来。 例：如下所示的字母b，用“bulashi”（日语：刷），和D相连，与“denwa”（日语：手机）相连。 通过这样的连接，对字母的外观（例如，字母b的形状）可作为对象的图像的提示（刷），它反过来作为对字母的声音提示（音素声音/ B /）。
对于明确的声音对比，研究人员强调音素之间的差异声音的字母，（例如，字母f的/ F /声音）和假名音节--他们经常混淆的声音（例如，“fu”） 。 提示包括对“外来词”（已被同化的日语外来词发起的字，如“fulawa”为“花”）。 例如，孩子们被告知，当“fulawa”在日语的发音，第一个声音就是一个音节“fu”，其中包括元音/ U /连接/ F /声音。 与此相反，在英国，它是没有必要包括元音对比音素中的辅音的。 在有声音的对比条件下，学生接收有关两种语言在声音单元发音，区别指令后再提供声音来表达实践。
这项研究的结果表明，平均而言，所有的孩子在他们对字母与发音的知识作了一些提供说明改进之后都有改变。 然而，提供用记忆的图像和清晰的声音来说明的孩子做出了更大的改进。 下面的表格指出了根据他们各种接收到的指令，由孩子得到的平均分数和标准偏差。 很显然从这个表中看出，被教导在字母中以那些记忆图像和清晰的声音做对比的，能改善更良好的知识。 统计分析证实了改善的这些差异。
学习去阅读英语是很难的，甚至对于许多以英语为母语的孩子。 更不用说，那些不是以英语为第一语言的在日本的孩子。 在日本，该脚本字符的名称通常是相同的，因为它发音相同（例如，字符“ね”被称为“NE”和它发出的声音也是“NE”）。 与此相反，在英国，名字和字母的声音通常是不一样的（例如，字母“n”发音为“en”，但还有发音/n/）。 此外，对于日本的孩子，学习音素的声音是特别困难和困惑，因为日本的语言是基于所谓的长音不同的声音作单元，其中大部分是辅音和元音组合。 这两个脚本系统之间的这种结构性差异使日本的孩子难以学习英语字母表中字母与发音的对应，所以重要的是要提供机会，让孩子们更好地理解这些差异。
在过去二十年中历届政府已经暗示了提高英语语言学习在日本是一个高优先级。 不过，在提高其公民的英语语言技能上，日本与其他国家相比仍表现不佳。 今年早些时候，政府教育事务委员会的改革，早稻田大学校长镰田薰强调，需要从小学开始迫切加强英语教育的水平。 该研究策略，对于加强这方面的教育是非常重要的。 如在本研究开发更可为改善在学校的儿童的英语学习成果作出了重要贡献。
家庭医生在线（www.familydoctor.com.cn）原创内容，未经授权不得转载，违者必究，内容合作请联系：020-37617238
