针对医学教育个性化学习的生成式AI教学助手
本研究调查了医学生如何将基于检索增强生成(RAG)技术的生成式AI系统整合到自主学习实践中,该系统将大型语言模型响应限制在教师策划的材料范围内,从而在保持教学实用性的同时减少"幻觉"现象。研究在连续两届医学生中部署了基于RAG的教学助手,分析使用模式、对话内容和学生反馈,发现学生表现出战略性、情境依赖性的使用行为,在高风险评估期间使用强度增加,且大量在非工作时间使用。学生主要寻求基础概念的澄清,重视系统的持续可用性和基于来源的响应,但确保准确性的知识库限制也阻碍了更广泛查询,造成了可靠性与全面性之间的张力,影响了学生将该工具融入学习常规的方式。这些发现为医学院校将AI技术整合到教学框架中提供了实证依据。

