跨专业培训站已在神经科诊所作为试点项目启动。科学指导和参与者的融入使得该模式可以在医院的其他领域得到持续推广。参与者学习跨专业合作并承担责任。
德累斯顿卡尔·古斯塔夫·卡鲁斯大学医院采用现代培训形式。今年春季，跨专业培训站(IPSTA)模式首次在试点阶段进行了尝试。来自不同健康职业的学生和实习生自主负责病人的护理以及他们所负责病人的诊断和治疗的全面管理。"在培训不同职业的年轻人时，我们一再感受到他们希望尽早了解实践并应用理论知识的愿望。我们满足这一需求，因此采用现代培训形式。这是我们作为现代雇主的要求，"德累斯顿大学医院医疗主管Uwe Platzbecker教授说。
两名护理实习生，两名医学学生，两个病人房间。以及始终陪伴的：医疗和护理学习指导。在德累斯顿大学医院神经科诊所和德累斯顿工业大学医学教学与研究研究所之间的高校医学合作中，2026年春季在试点阶段启动了跨专业培训站(IPSTA)项目。这类现代培训形式越来越重要。因此，在第一阶段，医院实践转移部门的负责人也作为发起人发挥了重要作用。他们共同将概念设计、协调和科学指导在中风治疗单元的实践中进行了转化和优化。
跨专业培训站的最初模式出现在20世纪90年代末的斯堪的纳维亚。不同健康职业的学生和实习生自主负责病人的护理以及他们所负责病人的诊断和治疗的全面管理。他们在后台得到由医疗、护理和实践指导组成的跨专业团队的支持。通过紧密合作、简短的协调路径和有针对性的任务分配，他们之间的相互理解不断增长。因此，参与者共同学习、互相学习并超越彼此——目标是为病人提供最佳护理并加强跨专业能力。"对病房日常工作的直接洞察使这种学习形式如此宝贵。倾听、互相学习并在医疗和护理之间发展可持续的相互理解——这是我们积极接受的试点阶段的核心成果，"大学医院中央实践指导团队负责人Steffi Luczak-Streck说。
Vanessa、Richard、Claudia、Elena和Franz在试点项目中尝试了这种模式是如何运作的：两名临床实习的医学生和三名第三学年的护理实习生被安排在中风治疗单元(NEU-SU)。他们都获得了对彼此职业群体的任务和挑战的个人见解："团队工作消除了我向医生提问的担忧，"实习生Claudia说。"从最初的不堪重负到项目过程中自信心的增长。有机会逐渐承担这种责任对我帮助很大，"医学生Vanessa做出了个人总结。"一开始我很担心必须在这里独立行动。毕竟从一开始就是置身其中而不仅仅是旁观。自己做决定并在团队中承担责任是一种塑造性的体验，"医学生Richard说。"看到我们作为团队如此迅速地成长，向我展示了这对未来工作日常的价值。交流——即使是小问题——也带来了安全感和良好的感觉，"护理实习生Franz说。
神经科诊所和门诊的中风治疗单元未来将定期用作跨学科培训站。"实习生和医学生中的反响非常显著。该项目在两周的运行期间已经引起了广泛关注。特别是在像中风治疗单元这样高度专业化的领域，在实际条件下共同在团队中掌握复杂流程至关重要，"与主治医生Martin Arndt博士共同领导该项目的Timo Siepmann教授解释道。"通过IPSTA，我们创造了促进跨学科学习的条件。这涉及自主性、专业交流，尤其是未来职业日常的真实情境。参与者有机会在一个安全的背景下探索自己的极限并逐步承担责任，"该项目的护理负责人Corinna Jork说。
在试点阶段，所有参与者都记录了他们的经验，并在日常反思环节中交流学习成果。此外，德累斯顿工业大学医学教学与研究研究所的工作人员也对IPSTA进行了指导。结论是积极的："当参与者动机高时，这类项目特别成功。它取决于团队，而我们在各个层面上都体验到了巨大的投入。这些经验对我们和大学医院教学概念的进一步发展也极为宝贵，"所长Marjo Wijnen-Meijer教授说。
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