来自教师办公室和学校社工站的警示早已清晰可闻。有心理问题的青少年数量居高不下，且仍在持续增长——这是当地一线从业者的经验之谈。罗伯特·博世基金会与莱比锡大学联合发布的最新《学校晴雨表》显示，这并非仅仅是轶事证据。
该调查于2025年夏季进行，对1507名来自普通学校和职业学校的8至17岁学生及其各一位家长进行了关于儿童和青少年福祉的问卷调查。结果明确：自新冠疫情结束以来，青少年的心理健康状况首次再次恶化。根据这项代表性研究，目前有四分之一的学生感到心理压力，较2024年增加了4个百分点。
研究显示，15%的儿童和青少年在描述自身行为和感受时，可被归入“心理异常”类别；另有10%处于心理异常的“临界范围”。总体而言，每四名年轻人中就有一人表现出心理压力增加和相关障碍症状加剧的迹象。
《学校晴雨表》指出：“这些症状包括一系列与思维、情绪调节和行为显著变化相关的症状，可能导致痛苦感以及日常生活的明显障碍。”如果症状严重，可能发展为抑郁症、焦虑症或行为障碍。数据显示，有社会教育支持需求的儿童和青少年，以及来自极低收入家庭的儿童和青少年，出现心理异常的比例显著更高，分别达到36%和31%。
他们的生活质量也相应较低。受访者中平均有26%的人报告生活质量较低，而在有心理异常（57%）、有特殊教育需求（41%）和来自贫困家庭（36%）的儿童中，这一比例明显更高。调查指出：“这些数字显示出巨大的支持需求，但现有的服务体系却无法满足：心理治疗援助的等待时间有时非常长，学校现有的支持项目也不够。”该基金会称这些结果“令人担忧”。
心理压力的再次上升与其他研究结果相符，莱比锡大学临床儿童与青少年心理学教授、该《学校晴雨表》的科学负责人朱利安·施密茨（Julian Schmitz）表示：“这是一个广泛的趋势。”
“我们知道，童年和青少年时期是心理健康成长的关键阶段。我们知道，我们社会中四分之三的心理疾病都始于这个年龄阶段。因此，投资于儿童和青少年的心理健康至关重要，”施密茨说。这项研究“在很多方面清楚地表明，我们在这方面还有很多功课要做。”
数据还显示，受贫困影响的家庭中的儿童受到心理压力、较低生活质量和较低学校幸福感的影响更大。“贫困不仅影响教育机会，还影响年轻人的心理健康，”施密茨说。“这些发展通常会代代相传，不仅给个人和家庭带来巨大痛苦，也给整个社会带来巨大成本。”尽管德国大多数年轻人状况良好，但心理压力的再次上升是一个“我们不容忽视的警告信号”，罗伯特·博世基金会的教育专家安娜·格罗诺斯塔伊（Anna Gronostaj）表示。
教师的中心作用
平均而言，75%的儿童和青少年表示在学校有中等水平的幸福感。8%的人表示幸福感高，16%的人表示幸福感低。同样，来自经济困难家庭和有心理异常的儿童和青少年的指标更差。
然而，对学校幸福感影响最大的是教师。研究指出，教师被认为“越支持、越欣赏”，学生的感觉就越好。无聊和过度要求也起着作用。“无论是要求过低还是过高，都会导致较低的幸福感——这表明，针对个人提出适当的要求水平，对于获得积极的学校体验至关重要。”
“我们的研究显示了什么是有帮助的：当教师提供支持，提出要求但不过度，并且班级氛围良好时，孩子们会感觉更好。因此，好的教学不仅促进学习成功，而且直接增强儿童的幸福感，”格罗诺斯塔伊总结道。
另一项重要因素也逐渐凸显：积极参与学校活动的机会。报告在学校和课堂上拥有更多参与权的学生，不仅表现出更高的学校幸福感，而且整体生活满意度也更高。
“许多学生希望在学校和课堂上有更多参与决策的机会，但往往在他们度过生命中大部分时间的地方，却只能体验到非常有限的参与机会，”研究负责人施密茨说。他将即使在许多学校，当选的学生代表也只能对学校决策产生非常有限和微小的影响这一事实描述为“令人震惊”。
对于联邦学生会议秘书长艾米·基希霍夫（Amy Kirchhoff）来说，这些数据证实了“我们每天收到的反馈”。通过“我们还好吗？”活动，联邦学生代表一年来一直在指出心理问题的增加——基希霍夫认为这也是教师不堪重负的后果。尽管如此，支持性人员仍然被削减，例如“心理健康教练”试点项目的提前终止。“促进健康的人员对于帮助教师至关重要，”基希霍夫说。
参与权也必须得到广泛加强，例如通过低门槛的民主形式，如班级议会。“学校是我们拥有的最重要的成长场所之一。我们通常在学校积极度过的时光比在家还多。因此，我们必须在这里设定社会优先事项，为学生塑造这个空间。”
作者：萨比娜·门肯斯（Sabine Menkens），报道社会、教育和家庭政策议题。
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