一项由明尼苏达大学进行的研究发现，学校中面临的各种形式的排斥性纪律（Exclusionary Discipline, ED）增加了学生患焦虑和抑郁症的风险。该研究突显了需要重新考虑教育者如何对待表现出不良行为的年轻学生，因为传统惩罚方式可能会带来严重后果。
尽管这反映了美国一个州的情况，但排斥性纪律在全球范围内普遍存在，可以说目前全球约有五分之一的人口正在接受学校教育。这意味着全球数以亿计的年轻人可能会因排斥性纪律对其心理健康产生不利影响。
这项研究分析了2019年从明尼苏达州公立学校的8万2千多名八年级、九年级和十一年级学生的数据。这些学生都参与了明尼苏达州每三年一次的匿名调查，旨在了解学生在该州学校系统中的经历。值得注意的是，这项调查自1989年以来每三年进行一次。
方法
研究团队通过分析学生经历的排斥性纪律——如停学、开除和留校察看——及其对心理健康的影响。他们使用了诸如患者健康问卷-2（PHQ-2）来识别抑郁症状，以及广泛性焦虑障碍量表-2（GAD-2）来评估焦虑症状。
结果
研究发现，十分之一的学生经历了排斥性纪律。男性和非二元性别学生、有色人种儿童、特殊教育学生以及贫困青年的比例较高。
在接受排斥性纪律的学生中，研究发现抑郁症状的可能性增加了64%，焦虑症状的可能性增加了49%。这些学生报告说，他们对事物缺乏兴趣或愉悦感，感到沮丧、绝望、紧张、焦虑或无法停止或控制担忧。
人口参考局解释说，青少年时期的焦虑和抑郁可能导致学业问题、药物滥用和自杀行为。经历过排斥性纪律的学生还可能面临辍学风险增加、就业困难或参与犯罪活动等问题。
然而，一系列保护因素可以在一定程度上保护学生免受排斥性纪律对其心理健康的负面影响。这些因素包括：
- 课外青年发展机会
- 家长的关怀和支持
- 朋友的关心
- 学校里有可以倾诉的成年人
- 师生关系的质量
- 在学校感到安全
确保学生能够持续可靠地体验这些因素可以改善他们的情感健康。
研究人员表示，主要结论是我们需要新的纪律框架，指出“将学生的不良行为视为应对挑战的一种方式，并采用创伤知情、恢复性实践和支持系统的纪律框架，可能会使学生和学校受益。”
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